Duurzame ontwikkeling en bedrijfsvoering

‘Walk your talk’ en ‘practice what you preach’ zijn vaak gehoorde termen wanneer men het heeft over duurzaam hoger onderwijs. Het is een logisch gevolg van de integratie van duurzame ontwikkeling in het onderwijs: als we dit op een geloofwaardige manier willen uitdragen, dan moeten we ook zelf toepassen wat we aan onze studenten doorgeven. Het stelt de instelling in staat om haar voorbeeldfunctie in de maatschappij op te nemen.

Voor het integreren van duurzame ontwikkeling in de bedrijfsvoering van het hoger onderwijs kan inspiratie gezocht worden in het bedrijfsleven. Daar wordt sinds enkele jaren steeds meer aandacht besteed aan maatschappelijk verantwoord ondernemen. Meestal gebeurt dit aan de hand van het Triple P model van Elkington (1998), waarin een bedrijfsvoering gebaseerd op drie pijlers wordt voorgesteld. Naast de economische pijler moet immers in toenemende mate rekening gehouden worden met de ecologische en sociale pijler.

In de praktijk vertaalt maatschappelijk verantwoord ondernemen zich in een aantal algemene principes:

• Ketenbenadering
• Stakeholdermanagement
• Transparantie
• Innovatie
• Economische aspecten, bijv. integreren van duurzaamheidscriteria in het aankoopbeleid en financieel beleid, enz.
• Sociale aspecten: competentiemanagement, diversiteit, enz.
• Ecologische aspecten: interne milieuzorg, mobiliteit, enz.

Hoewel een verduurzaming van de bedrijfsvoering moeizaam verloopt in het hoger onderwijs, zien we steeds meer initiatieven ontstaan om hier werk van te maken.

En binnen de KHLeuven?

De KHLeuven wil werk maken van een duurzame bedrijfsvoering, en neemt daartoe onder meer volgende initiatieven:

Competentiegedreven taakverdeling. Taakverdeling van docenten richten op hun competenties en de competentieprofielen van de opleidingen (COMPETA, 2006-2009)
 

Onderzoek gefinancierd met de PWO-enveloppe van de Vlaamse overheid
Met het project wil KHLeuven het competentiedenken in de opleidingen verbinden met competentiemanagement voor medewerkers. Zo kunnen we de beschikbare capaciteit van medewerkers - kwantitatief en kwalitatief - zo optimaal mogelijk inzetten om opleidingsdoelstellingen en organisatiedoelstellingen te realiseren. Het project ontwikkelt een datamodel en logica voor de verdeling van opdrachten van docenten dat in het systeem voor personeelsadministratie kan worden geïntegreerd.
 

Stakeholderbetrokkenheid: studentenparticipatie en -voorzieningen
 

De studenten worden terecht beschouwd als belangrijke stakeholder van het hoger onderwijs. Binnen de KHLeuven hebben studenten inspraak in het beleid door medezeggenschap in de Academische Raad, de raad van beheer en de algemene vergadering van de Studentenservice. Bovendien worden ze hierin bijgestaan door een studentencoach en een sterk uitgebouwde studentenservice. De KHLeuven behoort in Vlaanderen tot de koplopers op het vlak van studentenparticipatie en -voorzieningen. Zie ook http://www.khleuven.be/Studentenservice
 

Milieuzorg: Handleiding voor het opzetten van een milieuzorgsysteem voor het Hoger Onderwijs (2006-2007)
 

Project in opdracht van de Vlaamse overheid, Departement Leefmilieu, Natuur en Energie
De KHLeuven heeft, in samenwerking met KATHO en K.U.Leuven, een handleiding ontwikkeld om een milieuzorgsysteem op te zetten in hogescholen en universiteiten. Deze handleiding moet een systematische en vergelijkbare aanpak van milieuzorg in het hoger onderwijs mogelijk maken en stimuleren. Daarbij gaat aandacht naar conformiteit en milieurisico's, educatieve winst, milieuwinst en eco-efficientie. Bij de uitwerking van dit milieuzorgsysteem wordt rekening gehouden met het bestaande project Milieuzorg Op School (MOS) in het secundair onderwijs. Het baseert zich bij de uitwerking hoofdzakelijk op internationale standaarden zoals ISO 14001 en EMAS.